{"id":17335,"date":"2020-12-07T17:08:17","date_gmt":"2020-12-07T16:08:17","guid":{"rendered":"https:\/\/sito.cospesarese.it\/?page_id=17335"},"modified":"2024-10-20T14:50:27","modified_gmt":"2024-10-20T12:50:27","slug":"screening-prevenzione-dsa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cospeslombardia.it\/milano\/screening-prevenzione-dsa\/","title":{"rendered":"Prevenzione DSA"},"content":{"rendered":"<div class=\"gb-container gb-container-dccf5acf\">\n<div class=\"gb-container gb-container-70890b07\"><div class=\"gb-inside-container\">\n\n<p class=\"gb-headline gb-headline-d631ed5b gb-headline-text\"><strong>Attivit\u00e0 di screening collettivo per la prevenzione dei D.S.A. e dell\u2019insuccesso scolastico<\/strong><br><\/p>\n\n\n\n<p><br>Da poco pi\u00f9 di dieci anni l\u2019insuccesso scolastico \u00e8 stato riconosciuto come parte integrante delle problematiche giovanili, tenuto conto che l\u2019abbandono scolastico (lasciare gli studi ancor prima di aver realizzato l\u2019obbligo scolastico) vede l\u2019Italia tra le nazioni europee pi\u00f9 bisognose di provvedimenti per la soluzione di questo problema.<\/p>\n\n\n\n<p>Va tenuto per\u00f2 tenuto presente che:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Nel 2010 \u00e8 stata promulgata la Legge 170 per alunni con disturbi specifici di apprendimento (dislessia , disortografia, discalculia, disgrafia)<\/li>\n\n\n\n<li>Nel dicembre 2012 un\u2019importante Direttiva Ministeriale ha riconosciuto provvedimenti per alunni con bisogni educativi special (b.e.s.)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>La proposta di questa attivit\u00e0, che si situa nel solco della tradizione preventiva, tipica della pedagogia salesiana , si realizza abitualmente fornendo alle scuola che la chiedono (e quindi ai genitori ed ai loro figli):<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>una valutazione (effettuata attraverso la somministrazione collettiva di test standardizzati) dei livelli di apprendimento raggiunti da ciascun bambino\/ragazzo al momento dell\u2019applicazione<\/li>\n\n\n\n<li>una valutazione delle capacit\u00e0 cognitive con l\u2019uso di test&nbsp;<em>culture free&nbsp;<\/em>(dalla scuola primaria)<\/li>\n\n\n\n<li>la possibilit\u00e0 di riconoscere, per ogni allievo, il livello di armonia tra le capacit\u00e0 cognitive e le prestazioni di tipo scolastico<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>A dipendenza della richiesta, questo lavoro, che permette di raccogliere <em>dati oggettivi<\/em>, pu\u00f2 essere effettuato:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>poco prima dell\u2019ingresso alla scuola primaria<\/li>\n\n\n\n<li>durante la scuola primaria<\/li>\n\n\n\n<li>al termine del ciclo di istruzione (quinta primaria; III secondaria di I grado)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>e permette di raccogliere risultati&nbsp;<em>\u201coggettivi\u201d<\/em>.<\/p>\n\n\n\n<p>Questa valutazione pu\u00f2 costituire la base:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>per trasmettere dati ai docenti di sicuro interesse psicologico e pedagogico<\/li>\n\n\n\n<li>per realizzare un programma didattico che consideri anche delle personalizzazioni<\/li>\n\n\n\n<li>per favorire la prevenzione di forme di disagio scolastico (difficolt\u00e0 o disturbi di apprendimento) o disadattamento<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Per questa seconda finalit\u00e0 si utilizzano strumenti psicodiagnostici in grado di determinare il livello di adattamento obiettivamente raggiunto e l\u2019inserimento di ciascun ragazzo nel proprio gruppo classe (ad es. attraverso l\u2019utilizzo di un test sociometrico, quando possibile).<\/p>\n\n\n\n<p>Pi\u00f9 precisamente le proposte che il COSPES Lombardia s.r.l (sede di Milano) ha finora realizzato e continua a realizzare in alcune scuole sono le seguenti.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-vivid-red-color has-text-color\"><strong>Al termine della scuola per l\u2019infanzia<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La diversa provenienza dei bambini che affronteranno la futura scuola primaria, cos\u00ec come le valutazioni effettuate dalle precedenti insegnanti, non permettono sempre al gruppo dei docenti che se ne occuperanno un\u2019informazione realistica dello stato di competenze cognitive effettivamente raggiunta dalla popolazione che entrer\u00e0 nella scuola. Attraverso la somministrazione collettiva e\/o in piccoli gruppi di una batteria di test standardizzati di maturit\u00e0 prescolastica, vengono fornite informazioni oggettive e confrontabili tra loro, utili per:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>la formazione di classi impostate ad equa eterogeneit\u00e0<\/li>\n\n\n\n<li>la conoscenza dei c.d. prerequisiti scolastici raggiunti da ogni allievo, necessari per una migliore organizzazione del futuro percorso di insegnamento<\/li>\n\n\n\n<li>il riconoscimento di eventuali immaturit\u00e0 di natura cognitiva e\/o neuropsicologica che potrebbero originare insuccesso scolastico o disturbo di apprendimento, e la conseguente necessit\u00e0 di predisporre adeguate strategie per ridurre tali problemi<\/li>\n\n\n\n<li>l\u2019eventuale impostazione di una didattica personalizzata<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Questo lavoro viene di solito proposto agli inizi del mese di giugno, o a settembre, poco prima dell\u2019inizio dell\u2019anno scolastico.<\/p>\n\n<\/div><\/div>\n\n<div class=\"gb-container gb-container-63693c86\">\n<div class=\"gb-grid-wrapper gb-grid-wrapper-0f630fff\">\n<div class=\"gb-grid-column gb-grid-column-63b1e829\"><div class=\"gb-container gb-container-63b1e829\"><div class=\"gb-inside-container\">\n\n<p class=\"has-vivid-red-color has-text-color\"><strong>Durante la scuola primaria e secondaria di primo grado <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-vivid-red-color has-text-color\"><em>Valutazione del profitto scolastico<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019apprendimento a scuola, nel corso della scuola primaria e all\u2019inizio della preadolescenza, \u00e8 uno dei risultati attesi che maggiormente documenta lo sviluppo e la vitalit\u00e0 della mente. Diventa perci\u00f2 opportuno rilevare l\u2019efficacia del profitto durante la scuola primaria per<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>prevenire l\u2019insuccesso scolastico e\/o difficolt\u00e0 o disturbi di apprendimento (eventualmente non diagnosticati), offrendo agli insegnanti una valutazione oggettiva, effettuata attraverso la somministrazione di test standardizzati utili per riconoscere i livelli di apprendimento raggiunti da ciascun ragazzo, le loro potenzialit\u00e0 cognitive e quindi il rapporto tra capacit\u00e0 e reali prestazioni<\/li>\n\n\n\n<li>approfondire le ragioni temporanee o strutturali di un insuccesso a scuola, individuandone le cause<\/li>\n\n\n\n<li>attivare o continuare i provvedimenti riconosciuti dalla Legge 170\/2010 e dal DM del 27 dicembre 2012 per studenti b.e.s.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Il lavoro pu\u00f2 essere effettuato<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>durante la scuola primaria<\/li>\n\n\n\n<li>al termine del quinto anno<\/li>\n\n\n\n<li>agli inizi della scuola secondaria di primo grado<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Nel terzo caso, questi dati potranno essere utili per le scuole che, accogliendo ragazzi provenienti da diverse realt\u00e0 scolastiche, si trovino nella necessit\u00e0 di avere conoscenze iniziali omogenee per<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>la formazione di classi<\/li>\n\n\n\n<li>la conoscenza del reale profitto degli allievi&nbsp;<em>\u201cin entrata\u201d<\/em><\/li>\n\n\n\n<li>un confronto tra le capacit\u00e0 di base degli allievi e la loro disponibilit\u00e0 ad utilizzarle per l\u2019apprendimento<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-text-color has-link-color wp-elements-076eedc38a9fa8e6f2b00dc338dc98b7\" style=\"color:#cf2e2e\"><em>Prevenzione del disadattamento<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019ulteriore risultato atteso come segnale di benessere psicologico \u00e8 quello dell&#8217;adattamento, cio\u00e8 di quella condizione per la quale una bambino o un ragazzo stabiliscono un equilibrio, o una tolleranza dei conflitti con il proprio ambiente naturale o sociale. Grazie a questo lavoro, che si realizza con strumenti diagnostici collettivi, \u00e8 possibile fornire dati necessari a prevenire forme di disagio o disadattamento. A questo fine si utilizzano strumenti in grado di informare circa<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>il livello di adattamento nei confronti della realt\u00e0 circostante<\/li>\n\n\n\n<li>lo stato di definizione, affermazione e tenuta del S\u00e9<\/li>\n\n\n\n<li>l\u2019inserimento di ciascun ragazzo nel proprio gruppo classe (attraverso l\u2019utilizzo di un test sociometrico)<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-vivid-red-color has-text-color\"><strong>All\u2019inizio della scuola secondaria di secondo grado<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Tenendo conto che le classi che si formano all\u2019inizio della scuola secondaria di secondo grado raccolgono allievi che provengono da diverse realt\u00e0 scolastiche, anche in questo caso pu\u00f2 essere opportuno raccogliere informazioni \u201coggettive\u201d rispetto la popolazione scolastica con cui si inizia un percorso, che spesso \u00e8 quinquennale. Vengono perci\u00f2 proposti test somministrati collettivamente, i quali permettono di mettere in luce<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>i potenziali cognitivi, anche relativamente alle attitudini (verbali\/umanistiche; matematiche\/scientifiche; tecniche\/pratiche)<\/li>\n\n\n\n<li>gli apprendimenti realizzati nell\u2019area linguistica e matematica, secondo l\u2019attuale programmazione ministeriale per la scuola secondaria di primo grado<\/li>\n\n\n\n<li>i risultati raggiunti da studenti con DSA o identificati come b.e.s.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>La raccolta di queste informazioni pu\u00f2 permettere:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>la possibilit\u00e0 di approfondire, con un\u2019osservazione individuale, risultati considerati \u201cproblematici\u201d<\/li>\n\n\n\n<li>la formazione di classi la conoscenza del profitto di allievi in entrata, in funzione di una programmazione pi\u00f9 precisa<\/li>\n\n\n\n<li>la possibilit\u00e0 di definire eventuali ri-orientamenti<\/li>\n\n\n\n<li>il riconoscimento di possibili difficolt\u00e0 o disturbi dell\u2019apprendimento<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n<\/div><\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Attivit\u00e0 di screening collettivo per la prevenzione dei D.S.A. e dell\u2019insuccesso scolastico Da poco pi\u00f9 di dieci anni l\u2019insuccesso scolastico \u00e8 stato riconosciuto come parte integrante delle problematiche giovanili, tenuto conto che l\u2019abbandono scolastico (lasciare gli studi ancor prima di aver realizzato l\u2019obbligo scolastico) vede l\u2019Italia tra le nazioni europee pi\u00f9 bisognose di provvedimenti per &#8230; <a title=\"Prevenzione DSA\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/cospeslombardia.it\/milano\/screening-prevenzione-dsa\/\" aria-label=\"Per saperne di pi\u00f9 su Prevenzione DSA\">Leggi tutto<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":16827,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-17335","page","type-page","status-publish","has-post-thumbnail"],"aioseo_notices":[],"aioseo_head":"\n\t\t<!-- All in One SEO 5.0.0.1 - 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